Podcasting for Learning

Über die Hashtags kann man sich streiten! #ecac oder #ecac2010 oder #educamp2010 — über das Edcuamp in keinster Weise. Trotz echtem November Rain und eher Anschwimmen statt anfahren bot die RWTH-Achen einen interessanten Ort fürs Educamp. Und wenn wir schon bei der Location sind: Einen Riesendank an die Truppe um Mo, die für die austausch-hunrige Gruppe der Educamp-Besucher perfekte Gastgeber waren.

Nachdem ich schon einige Berichte über das Educamp habe lesen können (zum Beispiel hier von Lea oder hier von @aperto oder hier von christian aka @mrTopf oder hier von maciej, um nur eine Auswahl zu zeigen) kommt bei mir natürlich die Frage: Was kann man denn ein paar Tage danach noch berichten?

Nun, da ich ja einige Camps pausiert habe, vielleicht etwas, was den großen Wurf: Educational Contexts betrifft. Es ist schön zu sehen, dass es zunehmend ein Treffen Aktiver ist, weniger ein Treffen von Visionären. Was mag ich damit zum Ausdruck bringen? Es bedarf immer irgendwelcher Visionen. Aber es freut schlichtweg, dass sich im Verlauf der vielen Educamps Menschen gibt, die davon berichten was und wie sie es umsetzen. Und in eben diesem Maßen die Menschen in den Hintergrund treten können, die bislang die Visionen entwickelten und begleiten, die zu solchen Umsetzungsbeispielen geführt haben.

Im Fokus standen, demfolgend, viel mehr Fragen und Anliegen aus der praktischen Welt. Gleichwohl vermeine ich eine Sache zu spüren, die mich leicht bedenklich stimmt:

Erstens: Ungeduld
Wiedersprecht mir, wenn ich das falsch wahrgenommen habe, aber die Ungeduld kommt ungefähr in der Weise zum Vorschein, wie: „Warum ziehen die und die (gemeint bestimmte Personengruppen aus dem jeweiligen Umfeld) nicht mit?“ – „Die Erfahrungen sind doch da…?“ etc. Ich denke es ist deutlich, welche Vibes ich im Netz meine.

Es steht natürlich jedem Frei mit Geduld und Ungeduld umzugehen, wie er mag. Hier jedoch mein großes Aber: Man sollte wahrnehmen, dass es wichtige Ziele sind, die hinter der Ungeduld liegen. Da wären Punkte aus einer Gemengelage von: ‚Uns rennt global betrachtet die Zeit davon‘ bis hin zum ‚Es wäre wichtig für die Studierenden, weil… ‚.
Die Frage die sich anschließt ist jedoch: Ist die Ungeduld zielführend?
Ich mag mir nicht vorstellen, wie es in der Schule2015 ausschaut, wenn Menschen, die hinter dem, wie sie handeln nur wenig Sinn sehen, wenn sie zum Einsatz von ICT im Unterricht und Lehre gezwungen wurden. Wären das die Implementationen von Web2.0 im Unterricht? Wäre das aus dem Kontext pädagogischer Potentiale Effektiv-Parameter?

Zweitens: Anerkennung
Es ist eigentlich wirklich interessant. Auf höchster politischer Ebene wird die Vorbereitung auf lebenslanges, selbstgesteuertes Lernen gefordert. Dabei lässt sich ein Bogen von der UN-Charta, in Europäische Rahmen bis hin in die nationale oder föderalistische Ebene mit Dokumenten etc. ziehen. Ich selbst bin der Auffassung, dass dies mithilfe von IcT im Allgemeinen und Technologien, die man mit dem Web2.0 verbindet im Speziellen auf hervorragende Weise verwirklichen lässt. War man vor vier Jahren noch soweit, dass man generell zunächst stundenlang erklären musste, welche Potentiale sich mit dem Einsatz von Web2.0 in der Schule / Hochschule aufdecken lassen, haben inzwischen solche Formulierungen sogar in Ausschreibungstexten für Fördermaßnahmen wiedergefunden. Doch wie sieht es mit der Anerkennung vor Ort aus? Hier kommt sehr unterschiedliches im Gespräch zum Ausdruck.
Was tun, wenn die Anerkennung des eigenen Handelns, der eigenen Bemühungen ausbleibt?
Möglichkeit 1: Resignation
Möglichkeit 2: Forderungen / Appelle / Aktionismus – irgendwie könnte man die als Zeichen von Ungeduld werten.

Wie sähe die Handlungsalternative aus?
Meine Auffassung schließt sich an die Politik der kleinen Schritte an. Nur durch beständiges, langanhaltendes Handeln, das auch zusätzlich durch Dokumentation anderen nachvollziehbar wird, sollte sich gemächlich und penetrant ein Wechsel einer Lernkultur abzeichnen. Dabei erscheint es ja doch wichtig, einen Kulturbegriff der Vielfalt und nicht einen der Standards zugrunde zu legen. So, wie Lernen vielfältig durch und in den Lernenden gemeistert wird, wird sich auch die Lernkultur in ihrer Vielfalt entfalten. Wichtig ist, dass Freiheiten erobert werden, die der Entfaltung von Lernkultur Räume geben können.

In diesem Sinne vielen Dank für die vielen Freiräume und Lernräume auf dem Educamp und im Wunsch, dass diese Freiräume an den Lernorten entstehen mögen.

Bis denne
Andreas

Gestern Abend hörte ich gerade ins Radio hinein. Es lief SWR1-Der Abend – und es ging ums Thema „Weiterbildung“. Genauer gesagt, was ich zunächst hörte war ein ziemlicher, etwas weniger strukturierter, Rundumschlag zum Thema – Polemik, inwiefern berufliche Weiterbildung überhaupt bringen wrde etc. Zu Gast war zu Beginn der Sendung der Mensch hinter dem Pseudonum  Richard Gries, aus dessen Feder das Buch „Die Weiterbildungslüge“ entsprang.

Hier ist die Sendung noch für kurze Zeit als Podcast-Episode erhältlich. Den gesamten Podcast gibt es hier. Moderatorin Stefanie Jacob.

Ok, ich muss gestehen, ich konnte die Sendung gestern nicht unterbrechungsfrei hören. Aber der Anfang wirkte auf mich und in meiner Wahrnehmung durchaus Hintergfragenswert. Methodisch war es ja nicht unbedingt der falsche Weg: Zunächst nennt die Moderatorin die bundesweit statistisch gemittelten Ausgaben, leitet über zum Gast und Gesprächspartner und benennt den Titel des Buches, wodurch den Hörerinnen und Hörern gleichzeitig auch eine kritische Haltung entfaltet werden kann. Jedoch was unter beruflicher Weiterbildung verstanden wird, bleibt die Moderatorin und auch der Autor schuldig. Hieraus könnte der Eindruck resultieren, der dann auch durch Zuhörer eingebracht wird: „Etwas immer nur schlecht zu machen“.

Gleichwohl – irgendwie schrieb ich mir auf meine heutige Liste noch einmal diesen Beitrag hören zu wollen, denn der Beginn hinterließ bei mir dieses ungute Gefühl. Verstärkt war dieses Gefühl auch noch durch die schwierigen Zufalls-Vox-Pops einer süddeutschen Stadt, in der Passanten (zu welcher Tageszeit auch immer) hinsichtlich ihrer beruflichen Weiterbildung befragt wurden.

Was mich durchs Sendung-Podcast-Nach-hören versöhnt hat: Die in die Sendung eingestreuten Zuschauerreaktionen mit klasse bildungsbiographischem Potential. Dem Jacob’schen „Hut-Ab“ kann man sich hier nur anschließen und der durchaus weitere Teil, in dem die Bedeutung der inneren Disposition sich weiter zu bilden, wie auch die modernisierten Potentiale von Institutionen wie Volkshochschule zum Vorschein kamen.

Trotzdem kam mir ein ganz anderes Werk in den Sinn, dessen Lektüre  in diesem Zusammenhang wirklich aufschlussreich erscheint: Der ungleiche Kampf um das lebenslange Lernen (Baethge / Baethge-Kinsky 2004). Hier die Zusammenfassung und Verweise auf Rezensionen bei Jochen Robes. Was mir in dieser Studie imponierte: Ein differenzierter Blick auf ermittelte Weiterbildungsbedarfe, Klassifizierungshilfen durch Kennzeichnung von zwei Epochen: Fordismus und Postfordismus und der hieraus resultierenden veränderten Anforderungen an Weiterbildung, ein vielschichtiges und komplexes Forschungs-Design, durch das weniger die Antwort in den Mund gelegt wird, Weiterbildung bringe nichts, sondern differenziertere Gründe aufzuweisen hat.

Mit Verlaub: Ist es hier nur eine Frage der wissenschaftlichen Disziplin, dass es widerstrebt kopfnickend in den Kanon einzustimmen? Muss nicht darauf verwiesen werden, bevor die Antwort bejaht oder verneint werden kann bedarf es der Klärung von Kontext und Bedingungen? Wann und unter welchen Bedingungen erleben Menschen  einen nur unzureichenden Erfolg von Weiterbildungsmaßnahmen? – Erst anschließend wäre hinreichend die Frage zu beantworten: Welche Faktoren bewegen Menschen zu einem solchen Urteil und wie kann hierauf folgerichtig gewinnbringend Einfluss genommen werden?

Soweit mein gestriges Radioerlebnis. Bis denne und in dem Sinn einen erfolgreichen Weiterbildungstag!

Andreas

Zumeist steht ein Wechsel eines Blog in Verbindung mit Veränderungen. Davon hatte ich diesen Monat wirklich genug. Gestern erhielt ich den Anruf aus der Verwaltung und derzeit werden die Vertragsunterlagen fertiggestellt. Mit Spannung und voller Vorfreude erwarte ich meinen Stellenantritt zum 01.10.2010 beim Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP). Mein künftiges Aufgabengebiet wird sich weiter mit Hochschule(n) und dem weiten Themenkreis Web2.0 befassen. Was bedeutet das alles: Zunächst einmal kann auch die AG-Podcasting weiter laufen, wie bisher. Eine zweite nicht minder spannende Veränderung stammt aus dem privaten Bereich. Ab Freitag 06:11 ist unsere Familie  um ein weiteres Mitglied gewachsen. Allen, die bereits durch die anderen Kanäle, die das Ereignis feierten, an dieser Stelle einen herzlichen Dank.

Soweit die News in Kürze und bis denne …

Andreas