Podcasting for Learning » – Pädagogische, Psychologische und Soziologische Aspek

RadioActive Europe

Andreas — Mon, 29 Apr 2013 17:10:20 +0000

Seit Beginn des Jahres sind wir mit unseren Partnern aus Malta, Portugal, Rumänien, Wales und England am IWM das Projekt RadioActive Europe aktiv. Über die letzten Wochen konnten wir mit dem Mehrgenerationenhaus Neuwied einen bärenstarken nationalen Partner gewinnen. Am Samstag hatte ich die Ehre einen ersten KickOff Workshop mitzugestalten, bei dem sich unerschrockene und begeisternde Menschen zu einem ersten thematischen Rahmen für ein bürgerbezogenes Internetradio hinreißen ließen. „Wir machen Radio“ war dann auch ab 13:00 Uhr nicht nur amtlich, sondern auch online. Wer mal gerne in das Archiv hineinschnuppern möchte, der kann das auch tun, unter

de.radioactive101.eu ist der deutschsprachige Internetauftritt des Projektes zu finden. Unter 1_Deichstadtradio_Sendung_1 kann man die erste Sendung nachhören.

Ich freue mich schon auf einen Termin am übernächsten Samstag. Die Gruppe ist offen. Wer dazustoßen möchte, kann dies gerne tun.

Bis denne

Andreas

Wieder ein Video zum Kontext von PreZenTation

Andreas — Thu, 30 Dec 2010 12:48:13 +0000

I was a bit astonished, why i could’t have access to the one video, I often pointed out in diffrent informal situations: Authors @ Google Talk -> http://www.youtube.com/watch?v=DZ2vtQCESpk – Can you watch it? You are a lucky man. From Germany there is simply the disclaimer that there is some UMG content, which cannot be accessed from my country. I watched the video several times together with students, but i had no idea, which detail could be a reason for this. Its a bit confusing on how copyright and copyleft reaching completely different situations of your life. And I learn from this: Giving a presentation which could be covered over the net should contain content which is not

So finally for some fans of the PreZentation Idea of Garr Reynolds, which inspired a lot of people (including me) to think and focus more on what to say and how to package the own message instead to |:talk, talk and talk again there are some other sources to get the message. One here http://www.citrix.com/tv/#video/403 Opening keynote for Synergy in Las Vegas and one herehttp://www.businesstobuttons.com/stream Opening keynote in Sweden for FBTB Design conference (June, 2009)

So I personally enjoyed this here, I want to share with you:

BTW, it’s good he has his own webspace here, so I could figure out all the diffrent sources

Bis denne und ein frohes neues Jahr 2011 | … and a happy new year 2011

Andreas

Noch ein Blick in die Karten, wie kann man Podcast-Beiträge bewerten?

Andreas — Tue, 08 Jun 2010 14:24:38 +0000

Angeregt von dem Twitterdiskurs, der sich von @shofhues über @lisarosa, @akpe, @ralfa, @mediendidaktik erstreckte resultierte ein Blogpost in Sandras Blog! Zunächst finde ich persönlich es richtig und wichtig, auch über das Thema: Assessment und Bewertungkriterien entstanden durch Studierende zu sprechen. Anlass meinerseits ist die Feststellung, dass – begeistert von den Möglichkeiten – Studierende sehr viel Zeit, Engagement und Arbeit investieren, die überdies bewertenswert ist.

Auch ich lasse gerne einmal einen Blick in meine/unsere Bewertungspraxis werfen. Das verwendete Pluralis erfolgt aufgrund der bisherigen notwendigen aber hervorragend eingespielten Praxis von Kooperationen mit Kollegen; jetzt, wo die AG-Podcasting nach Abschluss meines Studiums ein wirklich ordentlicher Lehrauftrag ist darf das singularis ebenso stehen bleiben.

Zunächst – ganz an dem Aufbau von Sandra folgend – ist natürlich der notwendige Blick auf die Rahmung der Lehrveranstaltung in ihrem Kontext des Studiums von Nöten. In der Regel werden hier Lehrbeauftragte zu der Bereicheung der Lehre im Kontext des sonstigen Seminargeschehens laut Studienordnung für die Kontexte Pädagogische Handlungskompetenz – (GS) sowie „berufliche Praxis“ (HS) einer Studienrichtung angesiedelt.

Es liegt nahe, und macht es einfach: Der erste Blick der Möglichkeit eines Scheinerwerbs lag im Rahmen unserer bislang häufigen workshoppenden Tätigkeiten mit den Phasen: Betreute Konzeption – Durchführung sowie Nacharbeit und anschließenden Reflexion zu finden. Aus den Workshops resultierende Teil der Nacharbeit entstanden durchaus auch die geschnittenen und moderierten Werke in Podcast Form als Teil des großen Ganzen und damit bewertbar, jedoch nicht die einzige Grundlage. Ebenso war uns/ist mir besonders wichtig, nicht nur einen Workshop geplant zu haben, sondern den Anlass zu nutzen das eigene pädagogische Handeln reflektierend zu bewerten.

Passen denn normale Podcast-Episoden und „Handlungskompetenz“, wie „pädagogische Praxis“ zusammen? Wir meinten bislang schon. Und diesen Standpunkt halte ich bislang bei. Der Grundgedanke hierbei liegt in der Gestaltung einer außerordentlich geplanten Episode, die a) ein Theorieproblem oder ein b) Praxisphänomen oder c) eine Frage der Berufsethik nach einschlägiger schriftlicher Erörterung mediengerecht in einer auditiv-digitalen Form darbieten, distribuieren und anschließend reflektierend auswerten.So gesehen ist es für uns/mich weit mehr als sich mittels eines Mikrofons in einem Podcast zu äußern. Hier hinter steck planvolles zielgebundenes und absichtsvolles Handeln, dass (und nach meiner Beobachtung steckt hier die größte Schwierigkeit) begründet wurde. Wenn demnach nach unserem bisherigen Standard des Arbeitens ein Quasi Audioskript benannt wird, handelt es sich eher um mini Unterrichtsentwürfe, denn neben der inhaltlichen Darbietung und die Methodenwahl steht immer noch die Begründung, die Sachanalyse und anstelle der Analyse einer Unterrichtssituation steht dann die Antizipation der Thematik mit erwarteten und möglichen Interessen von Zuhörerinnen und Zuhörern. Im Falle eines Interviews kommen noch Recherchen und Erörterung möglicher Frageformen (angewandtes Erlernen von Grundlagen wissenschaftlicher Forschungsmethoden!!!) und den berühmten guten Gründen hier zu. Auch hier ist mir wichtig, Es ist ein gesamtkomplex, der in der Regel ausgearbeitet schriftlich vorliegt, von dem ein Teil digital distribuiert wurde.

Aus der Betrachtungsperspektive ist eine Podcast Episode eher auf dem Level eines ausgearbeiteten Referats mit reflektirender Perspektive angesiedelt. Dass so etwas auf den Schultern von Gruppenmitgliedern funktionieren kann und es auch Spass macht, das steht auf einem ganz anderen Tablett. BTW: Damit wird auch noch etwas anderes in unserer Studienordnung angesprochen: “ §11 Pädagogische Handlungskompetenz umfasst: Entwickeln von Kooperationskompetenz, wie auch Entscheidungskompetenz und Berufsethik. Und dort unter (3) Unterrichten, wie auch Planen und Organisieren.“ Aber das Level der Argumentation mag ich gar nicht so aufblasen, denn vieles von dem geschieht zwar nicht unreflektiert, doch quasi en passent.

Soweit also mein Hinweis, wie sich Podcasting (und das ist eben mehr als nur der Beitrag) bewerten lassen. Dem Medium zugute kommt, dass es, ganz in der Tradition von slow-media, um ein lange vorbereitetes Handeln handelt.

Bis denne

Andreas

Bildung – Teil I – die erste Episode aus der Reihe "Pädagogische Kernbegriffe"

Andreas — Thu, 26 Nov 2009 14:03:11 +0000

Bidplay im Office

Ein Rezept für diese Episode: „Man nehme ganz besondere Menschen, entzünde ein geistiges Feuer, baue ein Gerät, dass die geistigen Kräfte , die Kreativität, Verständnis und Disziplin freilegen, bündeln und in ihrem Ausdruck niederschlagen lassen.“ Und die Erkenntnis für uns und solche die dieses Erlebnis einmal nachkochen möchten: Es kann sein, dass es funktioniert, doch garantieren kann es niemand. Doch hier erst einmal zum Anfang: Schon häufig stand einmal der Vorschlag im Raum, sich doch auch inhaltlich mit einem pädagogischen Kernbegriff zu beschäftigen. Wie es ist, wenn man selbst einen Vorschlag einbringt, oder ob er aus dem Mund der Studierenden kann sicherlich entscheidende Unterschiede ausmachen. Auf jeden Fall kann ich beschreibend schildern, dass sich durch die thematische Beschäftigung mit dem Bildungsbegriff so etwas, wie ein unbeschreiblicher Funke entwickelt hat, aus dem plötzlich innerhalb der Geschehnisse der AG Energieströme freisetzte die ihren Weg in die Gestaltung dieser Episode gefunden haben.

Sie möchte bescheiden daherkommen, doch nicht ohne Anspruch gestaltet sein. So heißt es auch in den Shownotes:

„Was ist Bildung? Häufig findet der Begriff Verwendung. Doch in unterschiedlichen Kontexten und aus ganz unterschiedlichen Perspektiven. In Eigenregie hat sich die Arbeitsgruppe Podcasting diesem Begriff genähert. Auf der Grundlage der Festrede von Prof. Dr. Peter Bieri geht es in Etappen zu dem Kern der Frage: “Wie wäre es gebildet zu sein?” Die Originalfestrede ist in den Links zur Show zu finden“.

Doch Bescheidenheit soll hier nicht im Sinn von falschem <> verstanden werden. Es ist kein „Phishing for Protest“, denn eher im Gegenteil Ausdruck des Respektes ob des doch so in mächtigen Kontexten verwendeten Begriffes der Bildung. Bescheidenheit aber auch, da in der inzwischen 4 Sitzungen anhaltenden Vorbereitung dieser Episode deutlich wurde, es ist ein Begriff mit Tücken, bei dem es Sorgfalt bedarf. Es ist ein Begriff mit Ladung, denn mit Festlegung und Entscheidung hat man schon eine Polarisierung vorgenommen.

Mehr denn je ist also die Episode 88 eine solche, die wiederum das Attribut verdient Ergebnis und Ausdruck eines gestrebten und bestrebten Prozesses der Auseinandersetzung und des Lernens zu sein, der im Vorfeld der Erarbeitung, dem redaktionellen Anteil stattgefunden hat.

Aber diese Vorbereitung hat durchaus auch ihre digitalen Spuren gefunden. Nehmen wir zum Beispiel hier das thematische Cluster hier. Oder die Episodenumsetzung mit Peter Bieris Rede hier. Oder die vielen getroffenen Entscheidungen über die Darstellungsform und grundlegende Erkenntnisse aus der Beschäftigung mit der Materie selbst.

Nundenn – Die Beschreibungen in diesem Blog versuchen ja immer mal mehr die Abläufe und Prozesse hinter den Episoden darzustellen, doch „Bildung im Dialog – Episode 88″ kann man man hier finden.

Bis denne und viel Vergnügen

Andreas

Nachgedacht – und zwar Monate später…

Andreas — Fri, 08 May 2009 15:08:41 +0000

Auf der Edumedia Fachtagung im Jahr 2008 entstand der Impuls von Prof. Dr. Gabi Reinmann, der eigentlich gestaltet war, mit der Begrifflichkeit „Selbstorganisation“ – als Konzept stärker als bislang geschehen, in den Diskurs zu gehen. Hier ist der „Arbeitsbericht 18“ nachzulsenen, und innerhalb der Episode 35 auch von ihr als Mitschnitt des Vortrages nachzuhören. Nach wie vor erscheint die Vielfalt der Verständnisse um Begriffe wie Selbstorganisation bestimmungswürdig und positionsbedürftig. Nach wie vor bedürfte es mehr Forschung für die Bedingungen um selbstorganisierten Lernens. Und wie sieht es um zum Beispiel um den Willen in der Umsetzung auf der Ebene der Organisation – der Person aus? Vor dem Spektrum von Bologna? Vor den gegebenen Rahmenbedingungen in der Hochschule? Vor den zukünftigen Erwartungen und die Freiräume, die zum Beispiel Studierende haben werden? Vor dem Spektrum von Freiräumen, die Studierende derzeit wahrnehmen möchten oder können?

Ich empfehle aktueller denn je, die vormals genannten Worte mit den ihnen beigegebenen Informationen wahr- und ernstzunehmen und die darin enthaltene Sorgen aufzugreifen. Damit meine ich nicht nur den Appell zu einer präziseren Argumentation, sondern durchaus ihre die Warnung vor eventuell nicht beabsichtigten Folgen des eigenen Tuns.

Bis denne

Andreas

Interjections? – Thoughtfest09 #TFest09

Andreas — Tue, 10 Mar 2009 17:00:08 +0000

Just understood as an interjection following discussion summarizing during our lunch time yesterday. I immediately reported about my impressions and lessons learned at thought fest to my colleagues yesterday. Points which resonated from the thought fest were the to discussions we had about digital identity and the session with Dave O. White and Josie Fraser, where we tried to explore the visitor’s and resident’s state of social media. I was just on my suggestions about the topic digital identity and the discussion took an radical change – so we didn’t reach the last point but there were some suggestions about this topic I’m really struggling with. As we were talking I got the following content told, which should be really be embedded in all the discussions:

First there should be acceptance on that somebody doesn’t want to get an digital idendity and really fears all its effects.

Second in the critical reflection of the topic DI it was expressed that some really feel it as a social pressure to be digitally expressed, in the sense of „you have to“, if you want to count.

Third it influences immediately on how you think to fill your DI on the tense on how you express yourselve. there were some examples told on people changing their DI the default settings in some applications tell a strange behaviour. So examples were told f.I. tryout to change your status of relationship on FB by taking out those information – visitors got the impression you finished your relationship ….. .

Those things make me think. First on the analytical level: I always try to share and deal the point of view DI is what delivers you a real set of tools you can use to offer remotely connected people the best you want to share and express, when you are willing to do so. IMHPO there should be like a preamble always the virtual exclamation mark to be addicted to those people to want to express themselve and doing so lowering the pressure in meaning of social pressure. Turning this scene around: I think the critical view is needed, but can not be used as an argue aiming to avaoid either the topic of digital literacy in schools or universities, nor the use of social media and/or PLE’s. It would strengthen the discussion about on how to get published best by learning from those examples and collecting them.

But taking the educators role of dealing with social media in class, means to take double responsability. It’s not only about demonstrating the best possible tool as an best possible blueprint of life. It’s not only about the challenge to get them as fast as possible „on“. It’s also about reflecting on what we are doing by doing it and resisting on a responsible, reflecting, and well argued way.

Taking the researchers view my recommendation would be: Not only taking visitors and residents view inside the heuristic framework. And this would be additional to the fixed results in the creative session. Also keeping the eye on those who doesn’t want to be digitally trapped. Also those who took the honest decision of digital disappearance. And the thirds who appear inside the environments as a result of social pressure – by following the former told social pressure. I think there is a need on reflecting the real arguments – kepping them in the discussion in a way, they are recognized valid and not been told as those from the years before yesterday. I am sure they had real argues.

As a note for me: The power of the methodical approach from the benefit and use point of view ends here before it could have started.

Any Suggestions?

Earthcast09 – The kickoff – are you fearless?

Andreas — Mon, 19 Jan 2009 09:01:23 +0000

There is a small group of active and fearless educators currently involved in the activities around earthcast09, an well organized webcasting marathon lasting 24 h and around the globe. So I would point you on this event because it needs 2 things: listeners on the April 22nd and participants. In Brief the Mission: As a result of the last years earthcast event a small but open group of earthcasters assembled around the topic and activities aiming to plan and organize the this years event. We called ourselves Earthbridges. All the basic informations can be found on the Earthbridges Webpage. Also the Mission Statement:

„Earthbridges aims to initiate, enable, and aggregate global community conversations where participants share, collaborate and take action on the issues that will (bring us closer to) make environmental sustainability a reality.“

So there will be a lot of creative work and the most important: „Students- work“ webcasted during this 24 hours. Following the planning wiki, where you can access over the earthbridges Website you will se a growing list of time-slots – students and teachers all over the world claim their participation. So if you feel fearless also, give your students the opportunity to participate, by taking one hour or less in this WebcastAthlon. What is the benefit? For sure in this scenarios are a lot of educational benefits. But I would answer with my own learning moments of this challenge: It is an awesome and fascinating progress you and your students can join exploring in a global progress and topic together with students of all age ranges the topic of earth – feeling timezones, cultural differences, different and unfiltered views on one aim. If the sentence of the global village or flattened world needs an example – there is a good one. Or can you grow up one, where students can chat with experts from Mexico, Canada, Portugal, UK and last but not least the United States??

Finally feel free to join this activity – we are open to everything related to the topic. To get the real global feeling there is the need to cover some more languages and continents. And Earthcasters of the past year: Please give some feedback on your learning moment!

Could use of social media help to make a better world?

Andreas — Tue, 28 Oct 2008 08:34:52 +0000

It is a great term – helping to make a better world. It is a great dream also. But with this post I want to reflect some ethical statments taking the students view on how use of social media could enrich society and so in conclusion could make a better world. Maybe they are provocative. If you feel provocated – use the trackbacks or the command line The leading numbers are not the symbols of importance, they following the order thoughts gained up.

1. Learn to say „thank you“.

When did you feel to say thank you? You should – and using social media you are enabled. And you are doing it. It is common, f.E. if you are using cc free music to drop a line to the artist – where you used this and how to use it. If any thought on any blog brought you to a new view – to drop a comment and tell how you handle with this. Maybe it is not a „thank you“ in the first glance. But in effect it is a „thank you“ to the author – which makes him proud.

2. Learn to respect.

All about the digital right discussion had bad and evil things brought up. But there is another part raising. Even if you are inside to develop social media content – you are inside the work progresses – you are on board and able to see how much work has been related to those you are viewing, hearing, recieving. You are enabled to respect others work. Going on from this point you are just doing what is the expression of this respect: You root the work to the genuin owner of thoughts. Maybe by setting a trackback, maybe by setting a link. This is your way to respect which is your and which is others work in progress. And producing yourself you wanna be respected too. And are also enabled to learn that not all people on the web are in respect. You know what could happen if this gaines up. And you will have to think how to react, when you’ll felt respect-less regarded.

3. Learning crossing borders.

I think this is the first thing which raises up your thoughts. You are not lone. Usually it doesn’t take a long time, you will feel other peoples have a glance on what you are doing. This means in fact: Your opinion has a value. And you learn that it is a hard way beside all misunderstandings to take a shared opinion. You always have the chance to get influenced by others opinions in to ways: Reflecting yours on your view of truth, or try to explain yours in better words. But crossing borders leads you also to broader things. You are public and doing so you will cross borders of cultures. You will reach people all over the world. Some MashUps are exactly for this – get an overview from where people will go on your social media. It is a great feeling crossing cuntries and crossing continents by sharing your thoughts – your opinion or what you are willing to share.

4. Learn to ask.

Can you imagine that it could be better to ask than post an opinion? Can you imagine how difficult work is inside getting the right questions at time? But when you are enabled to ask you will receive different answers – all related on something which maybe near the truth. You can try to get your view of the world in a question? Yes and you are honest if you do so – so others will take two messages: First your opinion and second: the chance to participate.

5. Learn to connect.

There is so much you can make right getting stepwise in communities. Flattened hierarchies allow you feeling as person and not as part in a social wheel. You will be able to learn how to move inside the communities and you will learn the difference and variety of speeches and language codes which are used. For sure you will also learn to say sorry if anything went wrong.

So far my 2 cents. Any discussion about this? Suggestions to my thoughts? Additions? Feel free to take part! Comment Fireline is open for you now!

Kollektives Schreiben

Andreas — Sun, 21 Sep 2008 14:12:32 +0000

Einen Aufruf möchte ich gerne weitergeben, obwohl ich nicht weiss, wie aktuell er in zeitlicher Hinsicht ist.

Andrew Middleton forscht an pädagogischen Podcasts, Lehrt mit Podcasts und möchte gerne. dass die Idee des pädagogischen Podcasting auch weitergegeben wird. Mit einer sehr faszinierenden Methode möchte er zusammen mit möglichst vielen Herausgebern ein Buch zum Thema veröffentlichen. Diese Idee präsentiert er in der 63′ Episode seines Podcast LTA:

#63 Educational podcasting – generating ideas for a book

This podcast episode presents a series of activities that invite you to participate in the writing of a book about innovative models for educational podcasting. The activities, which are introduced and accompanied by a downloadable work book, guide you through some simple techniques that will help you to generate about four ideas during a one hour session working with one other person. When you have finished please email your ideas to me at a.j.middleton (at) shu.ac.uk, and I will acknowledge this and invite you to become involved in the peer review system. The activity starts at 4 mins 30 seconds. Download the work book at:http://teaching.shu.ac.uk/podcast/pdf/edpod-workbook.pdf

Drei Sachen sind mir hier wichtig. Erstens finde ich die Idee spannend, auf diese Weise Inhalte für ein Buch zu generieren. Allein die Anweisungen lassen sich ab Minute 4:30 akustisch wahrnehmen. Zweitens: Partnerarbeit als quasi Peer2Peer filter schon im Entstehungsprozess einzubauen wird es vielen einfach werden lassen. Drittens Die in den Papieren verortete Formulierung vom Verständnis pädagogischen Podcastens hat es in positiver Weise in sich.

Bis denne – und macht einer mit?

Andreas

A bunch of questions – Updated.

Andreas — Wed, 03 Sep 2008 20:05:21 +0000

had been posted by George Siemens here (TB). In his post „Does technology connect or disconnect us from others?“ are a lot of questions mentioned worth to think about for many of people engaged in preaching the use of technology. Three things kept me thinking.

We search Google and think we have acquired knowledge. We blog and think we have subjected our ideas to peer review. Or, we publish an article on our website and think that qualifies as a publication. I partially understand the negatives being expressed by these authors. Times of transition are unsettling.

Yes the times are unsetteling. And it reminds me on a lot of discussion I had with lecturers and colleques claiming the sadly changed quality of students work. (Just bringing up the C&P phenomena). But in fact there are many discussions going into one thread. And often enough there is only the simple soultion in mind. And those solutions sound like „We will have to ban Wikiedia“ – to noun one for all the other tools etc. Just staying in the observational position – why not thinking about helping the students to get in the real touch with this possibilities? And this means f.I. – use by reading, value for knowledge and finally decide your position. Using the information delivered AND the discussion about as one point you may start with and then go deeper aiming to aprove. Develop an own strategy to get more enriching informations by using search engines and libraries. In fact – they are doing a lot of steps scientist did also in past – but with a more of information. And this points to the value of information nowerdays. Are we ready to recognize that the truth of knowledge in the sense of verification is really speedy changing? It has been changing all the times before. But we have to consider that with the speed of information distribution opposite opinions or controverses gaining up also. What a change for the need to learn that knowledge is only in value from the moment told in the context told – and this is what matters also later on, when goig to understand all the traditional roots.

Update – because this didn’t let me go last night: Here in Germany the last weeks – a magazine titeled: „Computer -making you stupid!“ Thinking about what angers me in this sentence marked with an explanation mark? Because it is irrational. Without reading the paper itself – this cannot be true. Why? Really because, if i have a ordinator – and i don’t use – would it make me stupid by his still presence? Finally to get the point. It isn’t the technoogy itself which should be in the view of the critical minds. It is the use of technology. And If an argue goes in direction of misuse – there could also be a real and valuable use. And going to this level there is a potenital to bring students to their benefit to use. And maybe by enriching them in alternate actions in their use. Valued use can be learned and offered. And maybe in the discourse of the critical voices and sciences – this little difference could decover a lot of serious questions.

Additional if you stay at the „use-tech“ point: There are two actors who can be able to learn by this way. Content producers – can also learn to guide the potential reader about how the information should be used or not. Many Bloggers claim their blog as a think-tank or mind in progress. This maybe useful for readers too.

Before I close my 2 cents just a remark to the citated report: I just wonder, why there is not recognized the difference in quality between the connections using different tools? How could they been seen in the networking metaphor? I think this could also enrich this discussion.

Bis denne Andreas